Topluma hizmet yoluyla öğrenme nasıl planlanır?
Topluma hizmet yoluyla öğrenme, ders hedeflerini toplumun belirlediği bir ihtiyaçla ilişkilendiren ve deneyim üzerine düşünmeyi içeren eğitim yaklaşımıdır. Bir etkinliğe katılıp saat doldurmak tek başına bu yaklaşımı oluşturmaz. Öğrencilerin ne öğreneceği ile topluluk ortağının neye ihtiyaç duyduğu birlikte planlanır.
Ortak ihtiyacı belirlemek
Örneğin öğrenciler bir yerel kuruluşla erişilebilir bilgilendirme materyali hazırlayabilir. Önce kuruluşun hedef kitlesi, mevcut kaynakları ve gerçek ihtiyacı görüşülür. Öğrenciler kendi düşündükleri çözümü doğrudan dayatmaz; ortakların deneyimini bilgi kaynağı olarak görür. Ders içindeki araştırma, yazma veya tasarım hedefleri somut görevlere bağlanır. Görev paylaşımı, zaman çizelgesi ve ürünün kim tarafından gözden geçirileceği açıklanır. Katılımcıların mahremiyeti ve yaşa uygun görev sınırları belirlenir. Öğrenciler henüz kazanmadıkları mesleki yetkinlikleri gerektiren hizmetleri bağımsız biçimde üstlenmez. Çalışma hem öğrenme hem topluluk açısından uygulanabilir olmalıdır.
Deneyimi öğrenmeye dönüştürmek
Süreç boyunca öğrenciler yaptıkları tercihleri, karşılaştıkları güçlükleri ve başlangıç varsayımlarının nasıl değiştiğini açıklayabilir. Bu düşünme yalnız etkinlik sonunda duygularını yazmaktan ibaret değildir; ders kavramlarıyla deneyim arasında bağlantı kurulur. Topluluk ortağının geri bildirimi, ürünün gerçekten işe yarayıp yaramadığını anlamaya yardım eder. Değerlendirme yalnız gönüllü çalışma süresine değil öğrenme kanıtına dayanır. Proje bitince materyalin güncelliği veya devam eden işlerin sorumluluğu belirsiz bırakılmaz. Tek bir etkinlik kalıcı toplumsal etkiyi kanıtlamaz; karşılıklı yarar, sınırlar ve devamlılık açık biçimde ele alınır. Böylece toplum yalnız öğrencilerin uygulama yapacağı bir alan gibi görülmez.