Öğrenmede her zorluk yararlı mıdır?
Öğrenmede üretken veya arzu edilen zorluk, öğrencinin bilgiyi işlemesini ve daha sonra kullanmasını destekleyebilen çabadır. Bir etkinliğin zor hissettirmesi tek başına eğitsel değer taşımaz. Anlaşılmaz yönergeler, okunamayan materyaller veya gereken ön bilgi olmadan verilen görevler öğrenmeyi engelleyebilir.
Çaba ile engeli ayırmak
Öğrencinin öğrendiği bir ilişkiyi ipucu azaldığında hatırlaması, uygun koşullarda yararlı çaba gerektirebilir. Fakat henüz tanımadığı kavramlar arasında tahmin yürütmesi aynı işlevi görmeyebilir. Görev, mevcut bilgiyle çözülebilir olmalı ve gerektiğinde açıklama veya geri bildirim sağlanmalıdır. Çalışma sırasındaki hız ile uzun vadeli öğrenme aynı ölçüt değildir. Kolay ilerlemek bazen yalnız materyalin tanıdık olmasını gösterir; zorlanmak da mutlaka kalıcı öğrenme sağlandığını kanıtlamaz. Öğretmen görevin hangi düşünme sürecini harekete geçirdiğini değerlendirmelidir.
Zorluk düzeyini ayarlamak
Başlangıçta kısa ve destekli görevler kullanılır, öğrenci ilerledikçe ipuçları azaltılabilir. Yanlışların sayısı kadar türü ve öğrencinin düzeltmeden yararlanıp yararlanmadığı izlenir. Uzun süre başarısız kalan öğrencide aynı zorluğu artırmak yerine ön koşul bilgileri yeniden ele almak gerekir. Öğrenciye etkinliğin amacı açıklanarak çaba ile başarısızlık arasında yanlış eşleştirme yapması önlenebilir. Bu kavram, erişilebilirliği azaltmayı veya gereksiz stres yaratmayı haklı çıkarmaz. Sonuçlar gecikmeli ve farklı görevlerle kontrol edilir. Uygun zorluk, öğrencinin düzeyine ve hedeflenen bilgiye göre değişen bir öğretim kararıdır.